Истории простых вещей

пятница, 7 декабря 2018 г.

Научите детей решать эти 3 задачи


Меня периодически спрашивают, как я отношусь к воспитанию детей и что я считаю правильным.


Я исхожу из того, в чем цель воспитания и основная задача, и отсюда уже идут способы и методы.Цель воспитания – обучить человека решать три задачи

как регулировать свои эмоции и потребности самостоятельно, а не при помощи других людей
как обеспечить себя и свои потребности самостоятельно, а не при помощи других людей
как реализоваться в социуме самостоятельно, а не при помощи других людей

Это все. Все остальное – лирика, которая не может заменить эти три задачи, поскольку, если вы родили дитя, вы ответственны за то, чтобы оно научилось эти три задачи решать.

Многие родители испорчены идеей равенства со своими детьми.

Я считаю эту идею опасной для жизни и для психики детей.

Потому, что

реальное равенство наступает вместе с равенством возможностей, обеспеченных собственным трудом.

И если ваш ребенок этого не осознает, он обречен на постоянные социальные неудачи.

Только факт неравенства способен мотивировать на развитие навыков. До тех пор, пока ваше дитя считает, что оно вам равно, у него нет необходимости шевелить задницей, чтобы учиться решать все эти три задачи.

Родители детям не равны до тех пор, пока дети не решают все эти три задачи самостоятельно. И даже после этого неравенство все равно сохраняется, если родители продолжают расти и развиваться, поскольку мудрость обратного хода не имеет, и мнение таких родителей будет всегда иметь больший вес, чем мнение самого умного ребенка.

Отсутствие уважения к опыту и мудрости человека, который имеет большие, чем вы возможности, умения и квалификацию – это хамство, которое, в результате, является первой причиной череды граблей на пути у младенца, решившего, что он УЖЕ равен тем, кому он реально не равен.

Идея равенства развращает и насаждает иллюзии в умы детей, что они имеют те же полномочия, что и родители, не имея на эти полномочия тех же оснований. Это бред.

К 21 году ваше дитя должно усвоить несколько простых правил:

1. Ему никто ничего не должен.

2. Правила устанавливает тот, кто платит.

3. Уникальность и гениальность – это основания для развития ЧСВ (чувства собственной важности, гордыни), в реальной жизни эти качества не имеют никакого веса.

4. Реальный вес человеку придают его умения – выстраивать социальные взаимодействия и продавать свои продукты и услуги. Это умения, приносящие реальные результаты в виде полной финансовой и психологической свободы и независимости от других людей.

5. Попытки общаться на равных с тем, кто платит за него и решает его проблемы – это хамство. Хочешь устанавливать свои правила – плати.

6. Для того, чтобы другие люди уважали его границы, вкусы и потребности, он должен это заслужить своим вкладом в общее дело и общий котел. Авторитет с неба не падает.

7. Развитие происходит быстрее всего в тех условиях, которые есть прямо сейчас. Идеальные условия приводят к деградации, а не к развитию, и если он хочет быстро стать магом собственной реальности – он должен принять условия игры таковыми, какие они есть прямо сейчас со всеми ограничениями и проблемами.

Этот квест – и есть самый краткий путь к успеху, процветанию и полной свободе.

Автор: Нина Рубштейн

ЧЕТЫРЕ МЕРЫ КРАСОТЫ У ЯПОНЦЕВ

(по материалам сайта nastroenia.ru)
Саби — это архаичность. Красота по-японски должна нести на себе печать времени. Ваби — функциональность. Красиво лишь то, что применимо на практике. Сибуй — это простота и скромность. Роскошь и чрезмерность — первый признак пошлости. Югэн — это тайна.
… Четыре понятия, три из которых (саби, ваби, сибуй) уходят корнями в древнюю религию синто, а четвертое (югэн) навеяно буддийской философией.
… Четыре понятия, три из которых (саби, ваби, сибуй) уходят корнями в древнюю религию синто, а четвертое (югэн) навеяно буддийской философией.

Слово первое — “саби”. Японцы видят особое очарование в следах возраста. Их привлекает потемневший цвет старого дерева, замшелый камень в саду или даже обтрепанность — следы многих рук, прикасавшихся к краю картины. Вот эти черты давности именуются словом “саби”, что буквально означает “ржавчина”. Саби, стало быть, это неподдельная ржавость, архаическое несовершенство, прелесть старины, печать времени.
Понятие “ваби”, подчеркивают японцы, очень трудно объяснить словами. Его надо почувствовать. Ваби — это отсутствие чего-либо вычурного, броского, нарочитого, то есть, в представлении японцев, вульгарного. Ваби — это прелесть обыденного, мудрая воздержанность, красота природы. Воспитывая в себе умение довольствоваться малым, японцы находят и ценят прекрасное во всем, что окружает человека в его будничной жизни, в каждом предмете повседневного быта. Практичность, утилитарная красота предметов — вот что связано с понятием “ваби”.
Если спросить японца, что такое сибуй, он ответит: то, что человек с хорошим вкусом назовет красивым. В буквальном смысле слово “сибуй” означает “терпкий”, “вяжущий”. Сибуй — это первородное несовершенство в сочетании с трезвой сдержанностью. Это красота естественности плюс красота простоты. Это красота, присущая назначению данного предмета, а также материалу, из которого он сделан. При минимальной обработке материала — максимальная практичность изделия. Сочетание этих двух качеств японцы считают идеалом.
Югэн («сокровенный, тайный, мистический») — эстетическая категория в японской культуре , обозначающая скорее интуитивное, предполагаемое, нежели явное, очевидное восприятие сущности объекта (в основном, природы, иногда — произведения искусства). Обозначает скорее символическое восприятие явления природы или прообраза произведения. Югэн выражает впечатления и чувства, которые испытывает человек, который созерцает лунный свет, струящийся сквозь дымку проплывающего облака, или когда он любуется кружением снежинок, сверкающих подобно серебру.

История мышиной семейки Подглядела здесь)))


Фотограф нашел в саду семью мышей и сделал для них миниатюрную деревню! Получилось очень мило



Недавно фотограф Саймон Делл увидел мышек, бегающих по его саду. Он не стал заводить кота или готовить ловушки, а достал инструменты и сделал для маленьких гостей настоящую миниатюрную деревню! Взамен мышки дали ему отличные снимки.
«Я в одиночестве фотографировал птиц в саду», рассказывает Саймон. «Но потом, направив камеру на землю, я увидел как маленькая мышь стояла и смотрела на меня!».
Источник — Bored Panda
«Я быстро сбегал в дом и принес немного арахиса. Я подождал, мой гость вернулся и принял угощение.»
«Мне пришла идея соорудить ему убежище, где бы он мог прятаться и получать еду.»
«У меня было немного опыта фотографии дикой природы и мышей, так как в моем саду и раньше жила мышка. Она пряталась в сарае и выходила только после темноты. Мы прозвали ее Стюартом.»
«Но он был одинок и вскоре ушел, по всей видимости, на поиски партнера. Я надеюсь, что Стюарт вернется и познакомится с новыми мышами.»
«Разнообразные дикие животные не редкость в моем саду. Здесь бывали и воробьи, и черные дрозды, и даже цапля, которая съела большую часть моих золотых рыбок.»
«Также к нам часто заглядывает лиса, есть ежики и белки.»
«Сначала мышь была только одна, с разрезанным ухом. Мы назвали его Джорджем. Я сделал ему домик среди стопки бревен с помощью коробки и мха.»
«Я видел кошек у забора, поэтому попытался обезопасить его.»
«Затем я протянул над забором проволоку, что еще больше усложнило кошкам задачу. Еще у меня есть собака породы джек-рассел-терьер, которую они боятся.»
«Через пару дней я увидел, что за кусочком еды вышло уже 2 мыши!»
«Я пытался сделать для них безопасную среду и одновременно создать декорации для своих снимков.»
«Мне не понадобилось много времени, чтобы сделать миниатюрным животным целую деревню.»
«Я спустя некоторое время я насчитал уже 5 мышей. К тому же, самка по имени Милдред выглядит беременной. Надеемся, что к рождеству их будет еще больше.»
«Я понимаю, что у мышей может быть до 14 детей. Но места у меня хватает и я не против им поделиться с такими милыми и фотогеничными созданиями.»
«Кажется, мышам здесь очень нравится. Правда, они по-прежнему убегают, если я двигаюсь слишком быстро или подхожу близко, но осторожно сделать фотографии у меня получается.»
«Кормлю я их естественной и здоровой пищей: орехи, ягоды и фрукты, которые собираю в здешнем заповеднике.»
«Хорошее оборудование очень важно в моем деле, но еще важнее — научиться понимать дикую природу, чтобы знать куда и когда прийти за очередным снимком.»
«Сейчас зима, но мыши по-прежнему живут здесь. Я даю им перья от старой подушки, они утепляют ими кроватки в домиках.»
Больше фотографий можно найти в Фейсбуке Саймона.

воскресенье, 7 октября 2018 г.

Почему, зачем ? Не знаю. Не могу оторвать глаз....

Страшилка про Марка

Getty Images/Fotobank
Getty Images/Fotobank
+T-
Я не помню, кто именно из взрослых пришел ко мне с Марком в тот, первый раз. Кажется, родители. Но я на них почти не смотрела. Потому что слишком поразил меня вид самого Марка.
Вы видели когда-нибудь документальные кадры про концлагеря времен Второй мировой войны? Те самые ужасные, где дистрофичные еврейские дети с огромными, обведенными черными кругами глазами, ручками-палочками и раздутыми животами? И вот представьте себе мои чувства: передо мной стоял точно такой же ребенок!
Первая моя мысль была панической и трусливой: это не мои пациенты! У ребенка явно не психологическая проблема - он тяжело болен! Надо быстро придумать, куда и к кому его послать. На обследование, на лечение, куда угодно... Только не ко мне!
Но от психологического аналога клятвы Гиппократа деваться некуда. Передо мной явно страдающие люди, они обратились ко мне за помощью, стало быть, я должна хотя бы попытаться.
- Что же это такое? - спросила я с ужасом.
- Он не ест, - ответил мужчина. - Почти совсем.
- Давно? - изумилась я.
- С самого начала. Практически с рождения.
- Как это? Поподробней, пожалуйста, - тут во мне проснулся даже не профессионализм, а просто формальная логика. Ведь если бы ребенок с рождения не мог есть из-за какой-то болезни, то ему попросту не удалось бы дожить до сегодняшнего дня. Значит, все несколько сложнее.
Пятилетний Марк с трудом (мешала слабость) взобрался на скамейку и глядел на меня с умеренным любопытством. А один из взрослых начал рассказывать - тусклым, каким-то безнадежным голосом.
Они уже везде были. Обследовались во всех возможных центрах. Сдавали все возможные анализы. Консультировались со всеми специалистами (включая психиатра, который подтвердил полную нормальность Марка). Был даже телемост с врачами Израиля. Никто не нашел у Марка никакой конкретной болезни. Тем не менее в настоящее время ребенок явно умирал, у него уже изменилась формула крови. Последняя гипотеза отчаявшихся эскулапов была такой: это какая-то хитрая онкология, у которой никак не удается найти первоначального очага. Предлагали положить Марка в больницу на капельницы, но семья отказалась, понимая: из больницы Марк попросту не выйдет.
- Расскажите о вашей семье и о характере самого Марка, - потребовала я.
Узнала следующее: если не считать еды, Марк - совершенно беспроблемный и очень одаренный ребенок. Никогда никаких истерик. Всегда вежлив. Умеет читать и писать. Умеет сам себя занять. Легко общается как с детьми, так и со взрослыми.
Семья Марка состоит из семи человек. Все, кроме Марка, взрослые. У всех - высшее образование. Марка все безумно любят, готовы ради него на все, он отвечает взаимностью. И вот в такой семье, такой ребенок умирает, причем неизвестно по какой причине. Есть от чего прийти в отчаяние!
Потом я поговорила с самим Марком. Эта беседа только подтвердила все то, о чем говорили взрослые - умный, воспитанный, коммуникабельный ребенок.
После этого Марк был отправлен домой, а взрослые приглашены отдельно.
- Так, - по возможности укрепив свое сердце, сказала я. - Если бы он совсем не ел, то уже умер бы. Значит, все-таки иногда он что-то, где-то и как-то ест. Пробовали отдавать в садик?
Пробовали, тот самый психиатр советовал. В садике Марку очень нравилось. Он охотно ходил на все занятия. Но ничего не ел. Отдавал все вкусное другим детям. Остальное оставалось на тарелке. Врачи сказали: забирайте, дома он хоть что-то ест в течение дня. Воспитательницы и дети огорчились, когда Марка забрали из садика. Его все любят.
- Расскажите, как происходит кормление Марка дома. Конкретно, с деталями и прямыми цитатами.
Кормление Марка в семье происходило так:
- Марк, вот сырок глазированный (в семье есть легенда, что Марк любит молочное и сладкое), он маленький и питательный. Ты должен его съесть.
- Да! Только половинку...
- Хорошо, половинку. И еще - яйцо. Оно тоже маленькое. В нем много белка.
- Да! Только... я белок не люблю. Можно желток?
- Конечно, конечно! Значит, пол глазированного сырка и желток. Я иду варить яйцо.
- Я с дедушкой поем.
- Марк! Дедушка сейчас читает лекцию в институте. Ты же там был и знаешь, что дедушка преподает студентам. Он придет поздно.
- Но я же никуда не тороплюсь...
Звонок дедушке:
- Он согласен съесть сырок и яйцо. Но только в твоем присутствии!
Дедушка быстренько сворачивает лекцию в институте...

- Я знаю, что нужно делать! - как в омут кидаюсь я. -  Сейчас я вам объясню... (в душе, конечно, страх - а вдруг уже поздно?! Бывают же, я читала, необратимые изменения и в организме, и в психике!)

Из семерых членов семьи в доме осталось двое. Остальные эмигрировали к родственникам: не могли видеть, как издеваются над умирающим ребенком. Вся еда (вроде печенья, конфет, чипсов, сырков, фруктов, йогуртов и т.д.) была убрана. Холодильник плотно закрыт. Четыре раза в день на стол перед Марком ставилось то, что, по мнению взрослых, ему надо было бы съесть. Ни к чему не принуждали и не уговаривали. Клали ложку и вилку и уходили. Через пятнадцать минут все то, что осталось, демонстративно счищали в помойное ведро. Из доступного - только графин с разведенным соком.
Марк держался двое с половиной суток. Не ел вообще ничего, только пил сок. На третий день он был пойман на кухне: поставил на стол табуретку и полез в шкафчик, где тетя хранила сухарики из остатков хлеба, нарезанные для зимнего кормления голубей (про них все забыли, а Марк помнил - он сам помогал их резать). Интеллект у Марка был так силен, что пауза после поимки длилась всего несколько секунд. Потом Марк сказал: «Ну ладно... Несите ваши котлеты!»
Что происходило? В общем-то ужасная, но, к сожалению, не такая уж редкая сегодня вещь. Пятилетний ребенок целиком и полностью управлял поведением семерых взрослых людей. Понятно, что подобная задача была ему категорически не по силам. К тому же из-за характера и воспитания ему были недоступны обычные детские способы управления и манипуляции - капризы, истерики и т.д. Пищевое поведение и горшок - еще Фрейд все это описывал. Но горшок тоже не годился - Марк был чистюлей и блюл личную гигиену с тех пор, как научился ходить. Оставалась еда. И бедняга Марк - единственный ребенок большой любящей семьи - накануне нашей встречи буквально умирал от истощения.
Я предупредила родственников Марка, что, потерпев поражение с едой, он будет искать другие способы манипуляции, благо интеллект позволяет. «Кто предупрежден, тот вооружен!» - бодро заверил меня дедушка.
Через пару недель семья узнала, что из еды действительно любит Марк. Оказалось, что на самом деле он предпочитает вовсе не сладкое и молочное, а овощи и фрукты, и больше всего любит гречневую кашу - ест ее огромными тарелками без всяких заправок. Правда, я думаю, он так восполнял дефицит железа, что-то же там было у него с кровью.

четверг, 17 мая 2018 г.

НАШЛА ЗДЕСЬ
Для чего? Для понимания мира и людей с которыми объщаюсь. И еще, рассказать и показать другим. Почему? Потому, что не умеем завязывать шнурки, но зато знаем что такое синхрофазотрон))))) Шучу))))

Ирина Кулиш

У НАС НЕТ ВТОРОГО ШАНСА, ЧТОБЫ ПРОИЗВЕСТИ ПЕРВОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ.
Первая встреча с Ритой меня впечатлила. Открываю дверь - «влетает» лучезарно улыбающаяся девочка. Пробежав мимо меня и не поворачиваясь при этом в мою сторону, куда-то в пустоту, чрезмерно бодрым голосом она произносит на одном дыхании : "Привет! Меня зовут Риточка! Ты знаешь, почему я к тебе так стремительно зашла? Я с утра уже ждала встречу с тобой, никогда еще не была у психолога!" Останавливаю ее монолог, предлагаю несколько минут посидеть в кабинете без меня, отдышаться после столь "стремительного" подъёма, пока я поговорю с мамой.
У мамы запрос на помощь в понимании причины, по которой девочку в школе "травят". В классе, да и во дворе тоже, Рита отверженная. Сейчас на нервной почве у неё появился очень ярко выраженный тик. Невропатолог назначил лечение, отметив, что "без психолога не обойтись". Учится Рита в третьем классе, академических проблем нет, приветлива, эрудированна. На вопрос о том, догадывается ли мама, почему именно так складываются отношения Риты с детьми,получаю отрицательный ответ.
Поскольку был озвучен запрос только на помощь в выявлении причины неприязни со стороны детей, с девочкой можно было бы уже и не беседовать, так как за 1 минуту нашего «общения» информации для «выявления причины» я получила уже достаточно. Рита ведет себя явно не ТАК, как ведут себя ее сверстники:
1)нет чувства дистанции ( обращение на "ты");
2)не сформирован ритуал знакомства со взрослым человеком (сама представилась, не дожидаясь инициативы со стороны взрослого);
3) нет понимания специфичности знакомства в официальной обстановке, где представить себя: "Риточка" - вряд ли уместно ;
4) не следит за реакциями партнера по общению;
5) задает вопросы и не ждет на них ответа, то есть вопрос, который по форме обращен ко мне, по сути является риторическим;
6) в новой обстановке она не проявила характерную для детей ее возраста сдержанность, все эмоции "обнажены".
Если обобщить, то можно сказать так: ведет себя ребенок КАК БЫ нормально, но именно КАК БЫ, а по сути неадекватно. Все это уже можно обсудить с мамой, но в кабинете меня ждет Рита. Дополнительная информация для беседы с мамой не будет лишней.
Беседовать с Ритой О ЧЕМ- ТО очень легко: она открыта, доброжелательна, словоохотлива. Но беседовать с Ритой О ЧЕМ-ТО КОНКРЕТНОМ очень трудно. Она постоянно куда-то то "уплывает", то "улетает". В первом случае можно хотя бы понять ассоциативную связь между предметом разговора и вставной темой (говорим о любимых школьных предметах - и вдруг: "А вы знаете, что у нашего директора в кабинете есть глобус?") Во втором случае ассоциативная связь либо состоит не из 2, а из нескольких звеньев, либо имеет сугубо личностный характер и без понимания контекста не может быть расшифрована (беседуем о возможном переезде семьи на новую квартиру - и вдруг: “А вы знаете, какой размер обуви у моего дедушки?")
Эти "вдруг" возникающие мысли практически всегда начинаются со слов: "А вы знаете?” (при этом вместо местоимение «вы» часто используется «ты»). Пожалуй, это неслучайно: Рита для своего возраста ЗНАЕТ очень много, она просто коллекционер фактов, по телевизору смотрит только познавательные программы и мультфильм "Фиксики", художественную литературу не читает, фильмы ее не интересуют ,потому что "скучно и непонятно". Совершенно внезапно может вставить в диалог: "А вы знаете, что есть закон инерции? А вы знаете, что в кетчуп можно добавлять орехи? А вы знаете какие поделки можно сделать из спичек?”...
На тестовом рисунке семьи чего только Рита ни нарисовала: и все члены семьи, и соседка, и девочка с танцев, и "просто тетя", и деревья, и цветы, и грибы в корзинке, и кот, и зебра, и птицы, и автобус, и две машины, и самолет в небе, и солнце, и облака, и в самую последнюю очередь себя в виде летящего ангела ("я за всеми наблюдаю"). Так Рита видит мир.
С мамой мы долго беседуем о том, что Риту "травят", потому что она ДРУГАЯ. Она не лучше остальных 32 учащихся своего класса и не хуже, просто ДРУГАЯ, непонятная, а потому и не принятая. Дети видят, чувствуют ее инаковость - и отторгают.
В разговоре с мамой я не поддерживаю тему о том, что современным детям не хватает толерантности (хотя ее в самом деле не хватает! ) Нет у меня желания ставить акцент в разговоре и на то, что редко какой учитель может преподнести инаковость ребенка не как изъян, а как изюминку. Да, общество, конечно, должно измениться, но если мы решим дождаться, пока мир изменится, или даже не пассивно ждать, а прикладывать активные усилия, но при этом Рита будет оставаться прежней, боюсь, у девочки закончатся силы для противостояния с классом. Поэтому темы "Какие жестокие сейчас дети" и "Какие безразличные сейчас учителя" мы вообще оставим за пределами нашей беседы.
В центре нашего внимания те особенности Риты, которые «сигналят» окружающим, что она не такая, другая, непонятная. Мы обсуждаем те «послания», которые содержатся в подтексте ее слов и скрываются в ее поступках.
Школу, безусловно, надо менять, но, чтобы в новой школе не повторилась сегодняшняя история, самой Рите надо тоже меняться. Речь идет не о "выворачивании наизнанку", не надо пытаться перекрасить ее в среднестатистические тона, но и умиляться некоторыми ее "изюминками" тоже не надо. Впереди целая программа действий (коррекционная работа по формированию коммуникативных навыков, по развитию самоконтроля, умения рефлексировать, анализировать и оценивать события, по мотивации полноценного общения, а не просто обмена информацией и т.д).
На сегодняшний день небольшую часть этого долгого пути мы уже прошли: что-то осваивали на индивидуальных занятиях, а что-то на групповых, которые Рита просто обожает. Ее ярко выраженная демонстративность, желание без конца говорить, импульсивность обрели границы, и Рита сама старается контролировать их «нерушимость».
P.S. С самого первого нашего занятия Рита ведет дневник. Поначалу в записях были только факты- сухие, безликие, неинтересные. В последних - все чаще можно прочитать "мне было скучно,...я была рада,...я обиделась,..я злилась,..я успокоилась". В последних записях Рита уже не пишет: "я позавтракала,...я сходила в магазин, ..я смотрела телевизор", она поняла, что сам факт завтрака или похода в магазин вряд ли может быть интересен, поэтому надо либо что- то интересное о завтраке или походе в магазин рассказать, либо не писать о нем вообще.
На первых групповых занятиях никого, кроме себя, она вообще не замечала, без конца старалась себя продемонстрировать, сейчас ее можно назвать душой группы.
Рита (уже немного другая Рита!) начала общение с дворовыми ребятами с чистого листа. В сентябре Рита пошла в другую школу, где никто не знал о том, как раньше складывались у неё отношения с одноклассниками.
У Риты был только один шанс, чтобы произвести первое впечатление, которое должно было стать ее «визитной карточкой». И она этот шанс использовала успешно. В новой школе Рита начала строить с ребятами новые отношения. Трудно? Очень! Но она очень старается, и многое у неё уже получается. 14 февраля она была просто счастлива: в рюкзаке лежало 9 валентинок. Ещё больше работы впереди.
«А ты знаешь, какой размер обуви у моего дедушки?"- таких вопросов сверстникам она уже не задаёт. Рита знает, о чем с ними можно поговорить!
Ирина Кулиш

понедельник, 19 февраля 2018 г.

ДЕНЬ БЕЗ КОНТРОЛЯ И ВЕЧЕР С ПИРОЖНЫМ

Давно я о себе не писала  и для себя тоже.
Думать - думала))))))
Натолкнул на писанину вчерашний день и позавчерашний немного.
Суббота, встреча с моим первым выпуском. Немного, но тепло было)))) Люблю вас))))

Я пришла в школу работать без педобразования, до этого работала 20 лет на заводе, технологом. Это наше техбюро, почти все в сборе))))) Отличный коллектив. Жили без конф ликтов и скандалов! Встреча через много лет после ликвидации или почти ликвидации завода.

 И вот перестройка, мы переехали жить на другой конец города, дети пошли в школу и меня пригласили поработать сначала временно, потом осталась на ... уже почти 25 лет. Выпусков классов, как кл. рук. было несколько. Но два выпуска самые любимые. Так получилось у меня. Первые мальчишки и девчонки пригласили на встречу, какие они классные)))))
Такие встречи дают надежду, что не зря топчешь тропинку до школы))))) Спасибо всем)))

А вчерашний был еще интересней, шоппинг.
Кофе, рукодельный отдел, а потом.... потеря контроля над собой.
Купила туфли)))) Зашла померила, забыла посмотреть на цену, а возьму)))))), заверните мне пжл, Еще кое -что прикупила. И только дома глянула  в чек))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))))
Кто-то думает- надел корону и уже королева, неееееееее , НАДЕЛ ТУФЛИ  мои новые и КОРОЛЕВА.
Сейчас легкая депрессия, после восторгов.
В инстаграме  попалась информация, одни разукрашивают имбирные пряники, другие рисуют пироженное. А я)))))) пойду куплю пироженное и мороженное, ну и что, НОЧЬ на дворе. Сегодня посмотрю, завтра съем)))))))
Тяжелее с настроением после 60. С трудом написала эту цифру. Не дружу я пока с ней.
И не дружу с фото, которые делаю сейчас. Странно, в зеркале-красавица, на фото((((( не могу. Наверное через 2 года буду восхищаться.))))
На улице почти весна, птички щебечут,  лето близко, Это мое время года!!!!!!!!
Ура!!!!!!!


суббота, 17 февраля 2018 г.

Платье-кокон от ГУЧЧИ

Новое платье способно излечить женщину от депрессии, поднять настроение, сделать пасмурный день солнечным и радостным. А платье от известного модельера, сшитое своими руками, еще и придаст уверенность в своих силах и своей неотразимости. Платье-кокон идеально сидит на любой фигуре: дамам выдающихся размеров скрывает недостатки и придает фигуре легкость и стройность, тонким и хрупким девушкам придает гибкость и невесомость, невысоких подтягивает в росте и стройнит. Уникальность этого платья - в крое. Правильно подобранный материал, а также длина платья и объем кокона способны превратить каждую девушку в настоящую королеву. Материал, подходящий для платья, должен также соответствовать сезону и случаю, когда его будут надевать. 
платье кокон
Вот такой вариант классического платья можно легко сшить самостоятельно. Понадобится ткань из расчета 2,8 длины (длина изделия х 2 + припуск на объем подола). 
Ширина должна быть равна ширине изделия х 2,2 + припуск на пышность. Исходя из этих параметров, ткани должно хватить на пошив одного платья-кокона с умеренно пышной юбкой и длиной до середины икры.

Необходимые материалы
 В первую очередь важно выбрать материал для пошива платья. Из-за специфического кроя ткань должна быть такой, чтобы хорошо держала форму кокона внизу. Для этого подойдет твид, шерсть. Платье получится плотным и теплым. Если же использовать шифон или шелк, то можно получить легкую и необычную конструкцию, скрывающуюся в складках.

Выкройка: построение и снятие мерок 

Чтобы сшить платье-кокон сидящим на фигуре идеально, необходимо снять мерки: ОШ - обхват окружности шеи.
 ДП - длина плеча (от шеи до линии плеча)
. ВГ - высота груди.
 ОБ - обхват бедер.
 ДИ - длина изделия
. Есть несколько вариантов пошива платья.
 Можно сшить платье-кокон от "Гуччи", используя старую трикотажную футболку
 Для этого нужно выполнить несколько действий. 

Этапы построения выкройки

 1) Футболка складывается пополам, и с нее снимаются мерки горловины, плеча.
 Если футболки нет, то необходимо снять мерки и произвести расчеты: 
1/6 ОШ + 0,5 = ширина горла. 
Получившийся размер делят на 3 части, получается высота спинки. 
К этому размеру прибавляется 1 см, и получается высота горловины для полочки. Чтобы построить плечо, нужно от точки основания шеи отложить в сторону 8 см и перпендикулярно вниз 2,9 см.
 Через эту точку и через точку основания шеи проводится линия, ее продолжают дальше до тех пор, пока она по длине не станет равна длине плеча, измеренной ранее (ДП).
 2) Вниз от точки основания шеи откладывается мерка высоты груди (ВГ) и прибавляется до 15 см.
 В зависимости от прибавления изменяется объем платья. Чем больше будет прибавка, тем объемнее выйдет изделие. Для ориентировки на фото на платье прибавка 10 см. 

платье кокон выкройка
Проводится горизонтальная линия. Окончание плечевой линии соединяется с горизонталью таким образом, чтобы полученная линия прошла под 45° к получившейся горизонтали. 
По спинке, по средней линии, откладывается длина платья вниз, в сторону откладывается 1\4 ОБ.
 Точку, которая получится, соединяют с горизонтальной линией груди. 
платье кокон фото
3) Линии чертежа с вычерченной горловиной для полочки копируются и затем разрезаются по горизонтальной линии груди.
 Одна часть приставляется в зеркальном отражении к линии рукава, вторая - приставляется к боковой. 
Линии скругляются. Затем от угла рукава отмеряется 15 см в две стороны.
 В полученных точках закончатся отверстия рукава.
 Затем добавляются припуски 1 см по всем линиям среза. 
К нижней линии прибавляется от 2 до 4 см, зависит от того, как будет обрабатываться край.
платье кокон от гуччи
Когда начерчена выкройка, остается платье-кокон сшить.

 Выкройка-квадрат Используя простую технику, можно начертить платье-кокон без снятия замеров.
 Для работы потребуется большой лист бумаги, на котором будет начерчена выкройка. Сначала вычерчивается прямоугольник 76 на 101 см. Затем у прямоугольников срезаются углы. 
платье кокон выкройка от гуччи
Верхняя жирная горизонтальная линии равна длине плеча, расстояние от вертикальной линии до точка начала построения линии плеча равно ширине груди от точки середины грудной клетки до точки, где шея и плечо соединяются вместе. Получившиеся половины сшиваются сначала со спины, затем - по груди. Для формирования среза рукава срезаются острые углы у новой формы, которая получилась после сшивания.
платье кокон сшить
Используя этот метод, легко сшить платье-кокон, выкройка не нуждается в точных замерах и вычерчиваниях. 
Такое платье получается свободным, объемным и уютным.
 Особенности модели Особенность данной модели платья состоит в том, что рукав является цельнокроенным. 
Во время построения выкройки окат рукава вычерчивается одновременно с платьем. Можно в платье-кокон рукав вшить, используя плечевой шов, при этом нет необходимости чертить жесткий плечевой шов. В таком варианте ткань легко ложится на плечо, за счет чего и создается вид кокона. 
В классической модели от "Гуччи" спинка изделия сделана немного загнутой вперед, при этом рукав получается только спереди, и кокон формируется за счет специфичности выкройки. 
Подол платья Используя описанный выше вариант построения выкройки, можно сшить платье, в котором подол автоматически заворачивается вниз, формируя кокон.

Для того чтобы сшить платье на основе старой футболки, например, необходимо отдельно вычерчивать низ изделия. Для этого необходимо начертить трапецию, ширина которой по верхнему основанию равна ширине изделия, а боковая сторона равна желаемой длине подола (измеряется от талии до желаемой длины изделия вниз).
 Угол наклона боковой стороны трапеции зависит от того, пышным будет низ или нет. Полученную трапецию ставят большим основанием вниз и нижнее основание делят на 4 равных участка. 
В каждом участке вырезается треугольник с основанием в 3 см и высотой в 1/3 длины изделия от талии.
 По полученным линиям сшиваются стороны треугольников. За счет того что вырезаны небольшие участки ткани, подол платья будет заворачиваться вниз, формируя бочкообразную форму.
 Платье-кокон должно смотреться гармонично, потому не стоит делать слишком много разрезов - может создаться эффект бочки - такой подол будет обрезать рост и придавать округлость фигуре.
 Декорирование 
Можно декорировать платье-кокон. Выкройка от "Гуччи" содержит габариты только основных элементов. 
А для придания модели необычности можно нашить, например, карманы.
 Сначала выбирается модель кармана и его расположение. Они могут быть как внешними, так и внутренними, на подкладке или без нее. Карманы делают на клапане, потайные (в шве изделия), с отрезным бочком. 

Прорезной карман Самый удобный вариант для платья-кокона - прорезной карман. Сделать его быстро, а смотрится он очень неброско. Кроме того, удобно в таком кармане хранить мелочь или телефон, за счет модели платья подол изделия не будет топорщиться.
 Форма кармана чаще всего представляет собой прямоугольник со слегка закругленными краями.
 Для выполнения прорезного кармана к изделию с изнаночной стороны лицевой частью (рисунком) внутрь прикладываются и приметываются обтачки.
 Потом делается прорезь, не доходя на 1 см до конца, а на боках делаются косые надсечки.
 Обтачки разворачивают вверх и вниз, а маленькие треугольники настрачиваются. После этого с изнаночной стороны прикладывается мешковина, которая и служит самим карманом.
 Мешковина накладывается на нижнюю обтачку, при этом совмещаются швы. Затем пара отутюживается и стачиваются срезы. Получается скрытый удобный карман.

Автор: Елена Манько